martes, 30 de abril de 2013

Invertir en infancia es invertir en calidad social

Me cuesta hablar de infancia en términos económicos, pero me alegra ver como cuidar la infancia, velar por crear un ambiente adecuado para su correcto desarrollo, con valores, afecto, atención y dedicación, es mucho más rentable que las políticas sociales necesarias para  paliar su ausencia. Este es el análisis que realiza el Premio Nobel de Economía James Heckman.


James Heckman es  profesor de Economía de la universidad de Chicago, donde dirige el Centro de Investigaciones Económicas y el Centro de Evaluación de Programas de la Harris School. Ha investigado sobre la rentabilidad económica de la inversión en atención y educación de la primera infancia (AEPI). En su opinión, invertir en las aptitudes socioculturales del niño -tales como la tenacidad, la motivación y confianza en sí mismo- genera más beneficio económico y social que el gasto en programas sociales o en infraestructura.
 Aquí recojo algunas ideas expresadas en la entrevista que aparece en  http://www.unesco.org  :

>Las familias condicionan mucho los resultados que los niños alcanzarán al llegar a la edad adulta. La mitad de la  desigualdad en los ingresos recibidos a lo largo de la vida, se deben a factores que operan antes de alcanzar la mayoría de edad.

>Muchos problemas económicos y sociales como la delincuencia, los embarazos en adolescentes, el abandono escolar y las condiciones sanitarias negativas, guardan relación con los bajos niveles de competencias y aptitudes en la sociedad.


>La diferencia de capacidades entre los niños de familias acomodadas y los de familias desfavorecidas, aumenta desde la primera infancia. El contexto familiar de los párvulos influye en sus futuras capacidades cognitivas y socioemotivas. Estos aspectos se pueden mejorar si la sociedad interviene a tiempo y los resultados son altamente rentables.

>Las competencias generan competencias y la motivación produce motivación. Unas y otras se refuerzan mutuamente. Si un niño carece de motivación para aprender y emprender desde los primeros años, es muy probable que cuando llegue a la edad adulta fracase en la vida social y económica. Mientras más tarde la sociedad en intervenir en el ciclo vital de un niño desfavorecido, más costoso será luego remediar esa desventaja y sus consecuencias.


>La capacidad intelectual  condiciona poderosamente la obtención de buenos resultados socioeconómicos, pero  no determina por sí sola el éxito y ni siquiera es el factor decisivo en la materia. Hay  rasgos de carácter de índole socioemocional o no cognitiva,  como la personalidad, la salud, el equilibrio mental, la tenacidad, las preferencias en materia de horario, el temor al riesgo, la autoestima, el dominio de sí mismo, el gusto por el ocio, la meticulosidad y la motivación, que constituyen indicios poderosos del éxito socioeconómico futuro y que pueden influir en los resultados de la vida adulta por lo menos tanto como la capacidad cognitiva.

>El campo de la epigenética demuestra de qué manera la expresión de un gen está sujeta a la influencia del medio ambiente y cómo los efectos medioambientales sobre la expresión de dicho gen pueden llegar a ser hereditarios.

>Lo más determinante es la calidad del ambiente que los niños encuentran cuando vienen al mundo. Entre los grupos socioeconómicos existen diferencias sustanciales en cuanto al contexto familiar y los gastos destinados al cuidado y la educación de los pequeños.
Por otra parte, los matrimonios estables invierten mucho más en sus hijos que las familias monoparentales

lunes, 29 de abril de 2013

El mejor legado a los hijos: alas para VOLAR



Hodding Carter , afamado periodista y escritor norteamericano, dijo que “Dos legados duraderos podemos dejar a nuestros hijos: uno, las raíces; otro, las alas.  Esta frase me llevo a pensar en la auténtica  libertad, las alas a las que se refiere este autor, que nos llevan a disfrutar al máximo de las fuentes de la felicidad admitidas por distintos autores – Martin Seligman, E. Rojas…- y que son: el trabajo, la amistad, la familia, la cultura, el ocio y la espiritualidad.

Pongámonos en la hipótesis de que es el último día de nuestras vidas, tenemos uno o varios hijos y contamos con la posibilidad de elegir qué herencia le dejamos. Supongo que muchos elegiríamos una cierta cantidad de dinero para que completen su formación académica, una vivienda  y otros bienes materiales…Habría una carencia difícil de cubrir: nuestra presencia permanente, nuestro cariño y  nuestros consejos desinteresados, y otros aspectos en esta línea.

Quizás algunos pensarían en bienes más inmateriales o espirituales. Yo les planteo aquí una posibilidad: dejarles, como legado, la capacidad de elegir con calidad. La libertad es para mí una competencia o cualidad del ser humano, vinculada a nuestra racionalidad. De  todos  los seres  que existen en el mundo, solo el hombre disfruta de ella.

La auténtica libertad es la que hace posible que elijamos la mejor opción para nosotros. Hay elecciones que nos pueden llevar a perder total o parcialmente esta cualidad. Un águila puede volar o no volar, pero lo más idóneo para ella es lo primero. Nos daría una pena enorme verla en los zoológicos enjaulada, sin poder hacer aquello para lo que ha nacido y que su naturaleza reclama.

Todos al nacer tenemos unas cualidades  innatas y otras que podemos adquirir. Podemos cultivar las primeras y de las segundas elegir las más idóneas para nosotros, aquellas que nos hacen sentirnos mejor y que quizás no sean las adecuadas para otros. En este abanico de alternativas que se nos abre con la existencia influyen nuestros padres, el entorno y, sobre todo, nosotros mismos con nuestras decisiones.

Para elegir bien hacen falta que se cumplan los siguientes requisitos:

  1. Conocer las alternativas posibles entre las que puedo elegir.
  2. Conocernos muy bien a nosotros mismos. Por ejemplo: admitir que estoy gordo me ayuda a saber que no puedo competir en los 100 metros lisos a corto plazo.
  3. Libertad externa de elección. Quienes son nuestros padres, donde vivimos y nos educamos …influyen en nuestra capacidad de elección durante los primeros años y dificultan la elección de determinadas opciones en los siguientes. Hay muchos personajes ilustres que lo fueron a pesar de sus circunstancias personales y familiares.
  4. Libertad interna de elección. Una voluntad fuerte, capacidad de análisis e iniciativa, resistencia ante la adversidad, espíritu optimista y alegre, autonomía, orden, capacidad de apoyarse en los demás  cuando se necesita ayuda,  terminar lo que se comienza y saber rectificar…nos ayuda a ampliar el rango de metas  que podemos plantearnos en la vida.


Cuando somos bebes poco podemos hacer en cualquiera de los cuatro puntos anteriores. Son nuestros padres los que nos ayudan a dar pasos en cada uno de ellos. ¿Qué pueden hacer ellos en esos primeros años? Querernos y exigirnos para que seamos autónomos e independientes – libres-  lo antes posible, adquiriendo las virtudes y capacidades que hagan esto posible. Para ir concretando:

Dejar a los hijos hacer cosas. Por ejemplo, si con tres años se les ocurre intentar ponerse solos unas zapatillas, ayudar a poner la mesa, cortar solos el filete… no intervenir para ganar tiempo o por un mal entendido amor. Para eso hay que saber qué puede y debe hacer un niño a cada edad.

-Ayudarles a adquirir una voluntad fuerte en el día a día. La voluntad es necesaria para elegir. Cuando uno elige las metas, a corto, medio y largo plazo,  que afectan a su futuro, lo hace  en función de las expectativas de conseguirlas y aquí influye su fuerza de  voluntad. Poner a los hijos metas difíciles pero realistas les ayuda en este aspecto.

-Retrasar las recompensas en el día a día, con normas y límites. Ejemplo: chuches en los cumpleaños y fiestas, televisión solo en momentos muy concretos del día, hora fija de acostarse. Levantarse al primer aviso y pasado un tiempo solos, tener el cuarto ordenado, tener un horario de estudio…Después de esto se descansa, o se come, etc. Así podrán elegir, a lo largo de su vida, opciones que requieran un esfuerzo mantenido, como terminar una carrera, aprobar unas oposiciones, montar un negocio, etc.

-Enseñarles a resistir ante la adversidad. No se pueden desmoronar ante el primer obstáculo,…Esto no es incompatible con darles nuestro cariño, comprensión….pero sin permitir que se queden lamiéndose las heridas. Hay que levantarse de la caída, mantener el tipo ante una contrariedad…

-Reconocer los errores que cometemos, corregirlos y asumir la responsabilidad. De esta forma perderán poco el tiempo por caminos equivocados…. Aprenderán a elegir mejor.

-Ayudarles a conocerse. Hay que hablarles de sus puntos fuertes y enseñarles a reconocer y admitir con naturalidad los débiles, como punto de partida para ir limándolos, explicándoles cómo. Hay que abrirles posibilidades en distintas áreas para que descubran en cual se sienten a gusto. Siguiendo a Howard Gardner, invitaría a mi hijo a participar gradualmente en actividades relacionadas con estas competencias:

    - Verbal – lingüística: leer, redactar, contar historias,…
    -Lógico – matemática: analizar, calcular, relacionar…
    -Visual – espacial: orientarse en el campo o la ciudad, identificar cosas vistas,…
    -Corporal – cinética: practicar algún deporte…, bailar, danzar
    -Musical: oír música
    -Relacionarse con los demás: potenciar su participación en grupos a partir de los dos años y medio (deportes de equipo, invitar a amigos a casa, etc.)
    - Estar en contacto con la naturaleza: excursiones, visitas a espacios naturales (zoológicos...)

- Hay que exigirles que acaben lo que comienzan. De esta forma sus elecciones serán más racionales y responsables. No saltarán de flor en flor sin acabar nada.

-  El optimismo y el espíritu positivo ayuda a afrontar de otra manera los inevitables obstáculos a los que se enfrentarán en la vida. También le ayudarán a adquirir las necesarias competencias sociales, al ser personas con las que se está a gusto. Ahora bien, es difícil ser optimista si uno ha convivido con padres que se quejaban del trabajo, de los vecinos, ...de todooooo!!!!. Es difícil ser optimista si el hogar está lleno de comentarios negativos -sobre las circunstancias y las personas-, provenientes de quienes deben ser ejemplo.

-El orden es condición sine qua non de la eficacia. Si las cosas están en su sitio las encuentro antes y si planifico mis esfuerzos serán más racionales y productivos. Analizaré las opciones, haciendo más racional la decisión final, aunque a veces hay que tomar decisiones con poco tiempo.

Toni Nadal, tío del tenista Rafa Nadal, uno de los deportistas más importantes de España, dice que para entrenar a su  sobrino usa la fórmula  del sabio griego Solom: método, esfuerzo, voluntad, sacrificio y orden. Esas son las alas que les han llevado a los dos a elegir unas metas que, sin duda, les han hecho muy felices. Basta con echar un vistazo a su palmarés.

José Antonio de la Hoz

jueves, 25 de abril de 2013

Competencias que exigirán a tus hijos en el trabajo


Para educar a un hijo hay que tener claro donde se quiere llegar. Intentar que sea feliz siendo  buena persona,  buen profesional y  buen ciudadano, es una opción aceptable para la gran mayoría, pero hay estudios en los que se desciende al detalle, como este que he localizado en http://www.consumer.es , elaborado por Azucena García y publicado el 3 de abril de 2013. Bastantes competencias tienen que ver con la educación recibida de los padres, como es el caso del comportamiento ético, la iniciativa, las habilidades de comunicación, la inteligencia emocional...., etc. El estilo de comunicación o autoridad de los padres, sus capacidades, sus valores, sus hábitos...inciden en la adquisición de esas competencias requeridas por el mercado laboral. Ahí va el artículo


Competencias profesionales más valoradas, qué debe fomentar la universidad

 -El momento actual de crisis ha impulsado un cambio en las competencias más valoradas por las empresas y en su coordinación con la formación en la universidad. Ahora se presta más atención a los idiomas, el comportamiento ético, la iniciativa o el dominio de las redes sociales, aspectos prácticos que no siempre se aprenden en las aulas. En este artículo se destaca la necesidad de adaptar la formación académica a la demanda laboral, las competencias profesionales más valoradas por las empresas y un test para conocer las habilidades personales y el nivel de idiomas.

Formación académica y demanda laboral
Mientras se estudia se adquieren muchos conocimientos teóricos. Se busca una formación completa y se espera que esta sea útil en el futuro profesional. Sin embargo, no siempre ocurre así. Una investigación del Instituto Nebrija de Competencias Profesionales y la Nebrija Business School, titulada "Competencias profesionales más demandas en la empresa", detalla precisamente lo que buscan y valoran las empresas en sus trabajadores. El principal valor del estudio reside en que se ha elaborado a partir de las respuestas de directores generales y responsables de recursos humanos.
Es necesario ajustar la formación a las necesidades del mercado de trabajo y superar el desencanto de los universitarios, cuyos rendimientos profesionales son inferiores a las expectativas
De sus conclusiones se extrae que es necesaria una mayor coordinación entre la universidad y la empresa. La formación ha de complementarse con otras habilidades requeridas en el momento de buscar empleo y que no siempre se enseñan en las aulas. Por ello, este estudio ha revelado algunas claves para intentar "ajustar la oferta formativa a las necesidades reales del mercado de trabajo".
La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y la Acreditación (ANECA) llevó a cabo la investigación "El debate de las competencias", en la que recogió las opiniones de los estudiantes universitarios sobre sus competencias reales, las expectativas profesionales y los déficits percibidos. En el mismo, los jóvenes manifiestan "un cierto desencanto con los estudios universitarios, al considerar que sus rendimientos profesionales no responden a las expectativas creadas" y critican la "titulitis", que "obliga" a realizar estudios superiores, pese a la tasa de paro en este grupo.
Cada vez son más quienes, incluso, aseguran que de haber sabido antes esto nunca hubieran ido a la universidad, o se hubieran decidido por estudios de Formación Profesional, y creen que los planes de estudios son "obsoletos", cuentan con "demasiada teoría" y proporcionan "una formación real en solo tres o cuatro asignaturas". Se lamenta sobre todo la falta de asignaturas prácticas.
Competencias profesionales más valoradas
En el análisis de la Escuela de Negocios de Nebrija se aprecian cambios entre las competencias a las que se ha dado valor hasta ahora y otras que "están cobrando cada vez más importancia en el nuevo paradigma económico y social", señala el informe. Estas son:
  • Comportamiento ético.
  • Iniciativa, intraemprendimiento, creatividad e innovación.
  • Motivación por el desarrollo individual.
  • Inteligencia emocional.
  • Conciliación de la vida personal y profesional.
  • Gestión de la diversidad, tanto cultural como de género, raza o edad.
  • Gestión del cambio (flexibilidad, polivalencia).
  • Comunicación 2.0.
El "Segundo estudio de las demandas de los empleadores de titulados/as universitarios/as de la provincia de Valencia", de mayo de 2011, detalla que "los aspectos más valorados en la selección de titulados universitarios" son:
  • Experiencia laboral específica.
  • Características personales.
  • Flexibilidad.
  • Conocimientos de informática.
  • Titulación buscada.
  • Prácticas en empresas.
  • Conocimiento de idiomas.
  • Formación de posgrado.
La universidad donde se haya estudiado, las estancias en el extranjero, la movilidad geográfica y el expediente académico son, por este orden, los aspectos menos valorados en este estudio.
"Las competencias profesionales en los titulados", un análisis del Centro de Alto Rendimiento de AccentureUniversia, aseguraba en 2007 que la formación en competencias era aún un reto para la universidad. Además, destacaba como competencias más valoradas:
  • Habilidades personales y profesionales.
  • Motivación.
  • Adaptabilidad.
  • Orientación a la calidad.
  • Iniciativa personal.
  • Habilidades de comunicación.
  • Habilidades de integración en un equipo.
Test para conocer las competencias
Conocer las habilidades propias es clave para averiguar los puntos fuertes y débiles de cada uno. El Ministerio de Educación propone para ello dos test:
-Cuestionario de habilidades para saber las competencias de cada uno respecto al autoaprendizaje, capacidad autocrítica, búsqueda de información, organización del tiempo, habilidades sociales, gestión de proyectos y resolución de problemas, capacidad de adaptación, comunicación y competencia digital.
-Cuestionario para conocer el nivel de idiomas. Es posible realizar un test de autoevaluación o pasaporte de lenguas. Este es un documento que se puede descargar y cumplimentar para reflejar en él competencias lingüísticas (hablar, leer, escribir, escuchar), diplomas, cursos u otros aspectos relacionados con otros idiomas y culturas.

martes, 23 de abril de 2013

100 novelas recomendables para un universitario

Me encuentro en Twitter una entrada del Colegio Mayor Montalban,  recomendando 100 NOVELAS a universitarios. La lectura es importante por muchos motivos: ayuda  a conocer mejor al ser humano, aumenta la fluidez verbal, activa el cerebro, etc. Tener un listado de obras interesantes nos quita excusas para ponernos manos a la obra. Ahí va la la lista:

"100 novelas fundamentales para un universitario

Clásicas:
Anónimo: Lazarillo de Tormes.

Cervantes, Miguel de
: Don Quijote de la Mancha; Novelas Ejemplares.
Quevedo, Francisco de: Sonetos; La vida del Buscón llamado don Pablos.
Modernas (s. XIX-XXI)
Alarcón, Pedro Antonio: El sombrero de tres picos.

Aldecoa, Ignacio: Gran Sol.

Alegría, Ciro: El mundo es ancho y ajeno.

Andric, Ivo: Un puente sobre el Drina.

Austen, Jane
: Orgullo y prejuicio; Emma.
Balzac, Honoré: Eugenia Grandet.

Baroja, Pío: Las inquietudes de Shanti Andía; Zalacaín el Aventurero.

Bassani, Giorgio: El jardín de los Finzi–Contini.

Bronte, Charlotte: Jane Eyre.

Bronte, Emily: Cumbres borrascosas.
Cather, Willa: La muerte llama al arzobispo.

Cela, Camilo José: Viaje a la Alcarria; La rosa.

"Clarín" (Leopoldo Alas):
La Regenta.

Collins, Wilkie: La dama de blanco.

Conrad, Joseph
: El agente secreto.
Delibes, Miguel: El camino; Las ratas; Diario de un cazador.

Dickens, Charles
: David Copperfield; Grandes esperanzas.

Dostoyevski, Fedor: Crimen y castigo; Los hermanos Karamazov.
Eliot, George (Mary Ann Evans): Adam Bene; Middlemarch.

Estrada, Antonio: Rescoldo.
Gallegos, Rómulo: Doña Bárbara.

García Márquez, Gabriel: El coronel no tiene quien le escriba; Relato de un naúfrago.

Gaskell, Elizabeth: Mary Barton.

Gogol, Nicolai: Las almas muertas; Taras Bulba.

Greene, Graham: El poder y la gloria.

Güiraldes, Ricardo: Don Segundo Sombra.
Haase, Hella S.: El bosque de la larga espera.

Hardy, Thomas: Lejos del mundanal ruido.

Hawthorne, Nathaniel: La letra escarlata.

Hemingway, Ernest: El viejo y el mar.
Ishiguro, Kazuo: Los restos del día.
James, Henry: Washington Square; La copa dorada.

Jiménez Lozano, José: El mudejarillo.
Kafka, Franz: La metamorfosis.
Laforet, Carmen: Nada; La mujer nueva.

Lampedusa, Giuseppe Tomasi de
: El Gatopardo.

Lee, Harper: Matar un ruiseñor.
Magris, Claudio: El Danubio.

Mann, Thomas: Los Buddenbrook.

Manzoni, Alessandro
: Los novios.

Marechal, Leopoldo: Adán Buenosayres.

Melville, Herman
: Moby Dick.
Nemerowski, Irene: Suite francesa.
Pardo Bazán, Emilia: Los pazos de Ulloa.

Pereda, José María de
: Peñas arriba.

Pérez Galdós, Benito: Misericordia; Trafalgar.
Rodoreda, Mercè: La plaza del Diamante.

Roth, Joseph: La marcha Radetzky.
Sales, Joan: Incierta gloria.

Salinger, Jerome David: El guardián entre el centeno.

Salminen, Sally: Katrina.

Sánchez Ferlosio, Rafael: El Jarama; Industrias y andanzas de Alfnhuí.

Sánchez Mazas, Rafael: La vida nueva de Pedrito de Andía; Rosa Krüger.

Saroyan, William: La comedia humana.

Scott, Walter: El corazón de Mid–Lothian.

Shalámov, Varlam T.: Relatos de Kolymá.

Sholojov, Mijail A.: El Don apacible.

Sienkiewicz, Henry
: Quo vadis?; Un héroe polaco; El diluvio; A sangre y fuego.

Soljenitsin, Alexander
: Un día en la vida de Iván Denisovich; Agosto de 1914.

Steinbeck, John: La perla; Las uvas de la ira.

Stevenson, Robert L.: La isla del tesoro.
Tolstoi, Leon: Ana Karenina; Guerra y paz.

Turguenev, Iván: Padres e hijos.
Undset, Sigrid: Cristina, hija de Lavrans.

Urbina, Pedro Antonio
: Gorrión solitario en el tejado.

Uslar–Pietri, Arturo: Las lanzas coloradas.
Valera, Juan: Pepita Jiménez.

Villalonga, Llorenç: Bearn o la casa de muñecas.
Waugh, Evelyn: Retorno a Brideshead.

Werfel, Franz: Los cuarenta días del Musa Dagh.

Wilde, Oscar: El retrato de Dorian Gray.

Wilder, Thorhton
: El puente de san Luis Rey.
Zweig, Stephan: La impaciencia del corazón. "



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